Статьи по теме: "Как стимулировать ребенка к узнаванию нового в мире, к учебе", "Как развивать поведение "Я сам"
Светлана Денисова. Онлайн семинары, консультации

1.«Как думает ваш ребенок?»

Часто говорю родителям в режиме консультаций или тренингов:
Мне как специалисту важно как ребенок думает, а не что он думает.
Связано это с тем, что родители как правило, начинают подсказывать, не стимулируя процесс мышления у ребенка. Видимо сейчас уже у родителей сформировалось "тестовое мышление".
Как ребенок или человек думает - когнитивный стиль.
Еще мне интересна исследовательская стратегия ребенка-

как ребенок исследует мир, так называемая "ориентировочная деятельность",- причем это входит в систему базовых инстинктов человека.
Я часто думаю, что должно произойти с ребенком, как влияют на него главным образом родители, что нарушается эта функция?!
Главным образом из "простых ситуаций" - когда мама запрещает играть сыну или дочери в лужи или с землей, потому что грязно, "хватить уже орать или прыгать" -мама устала и т.п.
Поэтому и учимся вместе с родителями в какие -же игры можно поиграть
с лужами: пускать кораблики, кидать камушки, смотреть как листики плавают, прыгать через лужу вместе с мамой или мама держит на руках и "прыжок" - так много всяких игр, уфф...
Только помним мы родители внутри какие игры бывают...
Как поживает наш "внутренний ребенок" - он спит или устал или мы не обращаем на него внимания?

Есть очень хороший фильм на эту тему "Малыш" ,играет Б.Уиллис.,
если не смотрели, посмотрите обязательно.
Вот поэтому с 7 летнем мальчиком учимся говорить вместо: "я не знаю" -
"я подумаю", чтобы запускать процесс мышления. Каждый раз, постоянно, а говорит он это часто.
Учимся с 6 летней девочкой и ее папой сочинять рассказы про бабочек, про кузнечиков, про "змеежев" и записывать их в отдельную папочку "рассказы Ирочки" – техника «создание историй»
Так что идем все играть в лужи или в снежки - притом погода на урале располагает (смеюсь)

PS Когда на занятиях у меня спрашивают, что самое важное для общения с ребенком, я отвечаю - ваш внутренний ребенок Живой Озорной Интересующийся Жизнью!

#ребенокнехочетучиться#отношениядетиродители#развивающиезанятиядети


Когнитивный стиль ребенка:как он мыслит
2" Каким образом я помогаю мамам детей, которые не хотят учиться, узнавать новое"

Я помогаю мамам детей от 3 до 10 лет в ситуации «ребенок не хочет учиться, узнавать новое» и главное - помогаю справиться с усталостью, разочарованием в себе и в ребенке, чувством вины, которое все больше и больше от того, что мама не может справиться с этой ситуацией, «когда ребенок отстает, тормозит в развитии».
А хочется, чтобы сын или дочь были умными, одаренными, любознательными
И учились быть самостоятельными!
Усталость мамы сидеть часами с ребенком за занятиями и «без толку»
Разочарование мамы в себе, что она не может повлиять на ребенка,
Разочарование мамы в ребенке, что он оказался не такой умный, одаренный и самостоятельный как «ожидалось и хотелось»

И все бы ничего, но начинают жаловаться воспитатели или учителя,
«что ваш ребенок отстает, ему не нравиться читать, делать упражнения,
Его невозможно заинтересовать»
И вот тогда на самом деле в семье появляется проблема.
Родителей обвинили в том, что они «плохие родители», не занимаются с ребенком.
И мама начинает чувствовать Вину, кроме того, что она срывается на ребенка, если он ее не слышит, «тормозит» или слишком много прыгает или орет.
Так еще и вина, что она не может заинтересовать ребенка, не умеет заниматься с ним.
На самом деле есть разные индивидуальные причины, по которым «ребенок не хочет учиться», «не хочет узнавать новое», «ничего не интересно».
И в этом стоит разобраться, чтобы уйти от тяжелых переживаний и чувств,
стоит разобраться, чтобы еще больше не «загнать» ребенка в тяжелые переживания и чувства, по которым дети вдруг в 5-6 лет говорят, что не хотят жить или уйдут от родителей.
Итак, какие шаги я предлагаю в своей профессиональной практике:
1.переход от внешних мифов типа «ребенок отстает, тормозит и т.п.» к индивидуальным
внутренним причинам – это могут быть ссоры родителей, которые переживает ребенок,
Это могут проблемы ребенка в общении со сверстниками или с педагогами,
Это может быть страх ребенка ошибиться и т.д.
2.В моей практике я ввожу четкую и понятную систему договоров, где родители учатся стимулировать ребенка к учебе, а не ждать от него «внутренней мотивации» в таком
раннем возрасте.
Эта система еще и важна тем, что учитывает интересы и ребенка и родителей, а не только диктует интересы «старших».

3.Использование развивающих методик, которые подойдут именно к этому ребенку.
В завершение хочу сказать, что каждый из нас из своего детства помнит, в том числе и я
как важно, чтобы родители нас хвалили, верили, радовались нашим успехам и главное,
могли показать , как они интересуются жизнью и новыми знаниями.
Я помню , как моя мама учила меня писать сочинения, она рассказывала о героях у нее горели глаза, она задавала им вопросы, почему они так поступили и они отвечали ей –
Она так обыгрывала.

Я помню, как моя мама объясняла мне, как представлять объемные фигуры в геометрии
И чем это интересно.
Я помню, как моя мама стояла и любовалась закатом долго и внимательно, как рассматривала и ухаживала за цветами.
И еще я помню, как моя мама чувствовала вину, когда не могла заниматься со мной
Или не могла объяснить что-то в нашей семейной жизни, то , что касалось ссор и непонимания друг друга родителями.

#ребенокнехочетучиться#отношениядетиродители#детскийсемейныйпсихолог

Чувство разочарования и вины, что не можешь повлиять на ребенка
3. О развитии самостоятельности ребенка.
В методике «личностный дифференциал» для детей есть отрезки , на концах которых написаны противоположные качества и ребенку или родителю надо определить к какому полюсу это качество ближе. Например, умный – глупый, здоровый - больной, веселый – грустный и т.д.
Интересно, что есть такой отрезок «послушный – самостоятельный.
Это значит - ребенок или более послушный или более самостоятельный, он не может быть одновременно максимально послушным или максимально самостоятельным.
А нам как родителям хотелось бы…

Когда нам удобно пусть будет самостоятельным, когда , не удобно - пусть будет послушным.
Например, моя дочь, начиная с 1 года начала сама надевать носки, колготки.
И иногда я «умилялась» как она пыхтела, пробовала и пробовала, снимать пока не могла, звала меня – и я бежала, чтобы снять и так дальше – это целая интересная игра для нее.

А иногда, когда у меня было настроение не очень или болела голова или надо срочно что-то сделать - а тут надо бегать постоянно снимать носки - что-то как-то не до умиления.

Когда ребенок постарше – мы собираемся гулять и есть выбор:
или мама сама быстренько одевает ребенка, и мы пулей вылетаем из дома или мы «долго» играем в одевания ..
Да , если как лучше, а не как легче, то важно давать возможность ребенку самому одеваться, обуваться.
Это значит, что это надо планировать время и заранее начинать одеваться..
Часто ли так бывает …планировать ..в лучшем случае на 30%.
И это нормально. Другое дело , что еще 30-40% - это когда компромиссное решение –

Я даю своей девочке надевать что-то самой, но не 20 мин, а 10, что-то получилось, что-то нет,
и потом уже одеваю сама.
Ну и остается 30% для таких случаев, когда надо быстренько одеваться и бежать и здесь понятно мама одевает.
Для чего это я расписываю? Потому что самостоятельность развивается с раннего возраста, а не тогда, когда ребенок идет в садик или в школу.

Часто ко мне приходят на консультацию родители и жалуются, что ребенок не самостоятельный :не делает сам уроки, не выполняет задания.
Я спрашиваю, а как с гигиеной – сам? А какие есть обязанности маленькие? Например, прибрать свои вещи на стульчик, заправить кровать?
Достаточно часто оказывается, что и в других «более простых» делах самостоятельность не развита..
А вот теперь вопросы , на которые важно ответить родителю, в том числе и мне..
• Насколько вы даете своему ребенку быть самостоятельным?
Одеваться, заправить кроватку, одеть обувь, умыться, выбрать одежду? Лучше в процентах из 100.
• Когда ребенок начинает многое делать сам – он взрослеет.
Вы готовы к тому , что ваш ребенок уже стал постарше?
Например, ребенку 7 лет, а нам все хочется, чтобы ему было 4-5 лет..
• Если так получается, что в последнее время вы сами все быстренько делаете- в одном возрасте – это может быть одеть ребенка, в другом –заправить кровать и т.д.
Ка вы объясняете, что есть часто режим суеты в доме? С чем это связано?
Проблемы на работе, конфликт с мужем, мама не отдыхает и т.д.?
Последний важный вопрос.
Как часто вы обыгрываете какую-то ситуацию с ребенком?
Можно поиграть с ребенком в одевание, кроватку заправить.. Что это значит?
Это значит легкость, веселье, смех.

Например, одной семье я предлагала включать в гигиену игровые моменты типа
Купить колокольчик ,и мама звонит в колокольчик - Саша знает пора идти чистить зубки..
Или мама ходит и говорит «ты почистил зубы, ты почистил зубы, а потом срывается..»
Потом еще придумывали разные игровые моменты и интересно, что чем мы больше
Придумывали –Саше становилось все легче и веселее.!
Игра – «классная штука» в том числе и в жизни взрослых.
Можно относиться серьезно, а можно как к игре к определенным жизненным моментам.
Это означает легкость, гибкость, необычность , а потом глядишь и радости побольше станет!

Напишите , как вы развиваете в своем ребенке самостоятельность? Или можете задать мне вопрос как специалисту.
Только отнеситесь к этому полегче ,ладно..!
Мы учимся на опыте друг друга, а не на умных книжках!
#ребенокнехочетучиться#отношениядетиродители


4.Как родителям стимулировать интерес ребенка к познанию.
Практика семейного психолога показывает, что 55% семей обращается с проблемой: «отсутствие интереса ребенка к учебе», в основном это касается детей от 4 до 17 лет.
На самом деле это очень важная тема в развитии ребенка.

Познание должно быть естественным, интересным для ребенка, а не приносить тяжелые муки и испытания.
С 5 лет исследование ребенком мира становится более сознательным,
степень концентрации внимания на одном объекте увеличивается и приходит время для начала более серьезных познавательных занятий с ребенком.


Именно с этого возраста, дорогие родители, а не с 2,3 лет.
Поэтому прежде чем идти с ребенком в школу развития, - очень важно знать программу занятий и наблюдать за состоянием ребенка.
Работа психолога в системе психолого-медико-педагогической комиссии показывает, что некоторые родители даже при нарушениях речи у ребенка 3-4 лет начинают изучать иностранный язык, при трудностях в естественном запоминании в этом возрасте сказок типа «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» утверждают, что ребенку интереснее сказка Андерсена «Снежная королева» или «Маленький принц» Экзюпери.

В своем стремлении сделать лучшее для своего ребенка иногда мы допускаем ошибки, которые, если вовремя не остановиться - впоследствии приводят к большим проблемам в его развитии и обучении.

На консультацию обратилась мама с 8-летним сыном: «Вы знаете, у него нет интереса к учебе, я ему говорю, что надо делать быстро, не засиживаться за одним занятием; я помогаю, переключаю его; мне кажется: у него просто нет энергии.
Мы даже уже и по врачам ходили.Он совершенно здоров.
Что нам делать?»
Здесь в первую очередь мы начинаем говорить об особенностях темперамента мамы и ребенка.

Темперамент- это психофизиологическая составляющая, которая дается нам с рождения и важно учитывать эти особенности ребенка, а не переделывать их или подстраивать под себя.

Мама – холерик по темпераменту, ей свойственно делать все быстро, шумно, с бурными,иногда взрывными эмоциями.
Мальчик – флегматик, он по своей природе тихий, спокойный, который может исследовать «с чувством, с толком, с расстановкой».

Видимо мама очень хотела, чтобы сын был в нее: «все успевал и быстро», а он оказался в дедушку: «сидит, мычит себе что-то под нос, везде у него порядок, все по полочкам, если занимается чем-то, то основательно, со всеми тонкостями и подробностями».

Оказывается нужно «подстраиваться» не только к мужу или начальнику, а еще и к собственному ребенку.
Есть такой термин в психологии общения «подстраиваться» - это значит учитывать особенности темперамента, характера человека, думать как будет понятнее для него, что ему подходит.

И что самое удивительное, потом этот ребенок иногда сможет «подстраиваться» под маму, учиться у нее делать что-то быстро и с эмоциями, только уже произвольно, специально, развивая свой характер и познавая людей.

К таким врожденным особенностям к познанию мира относится также преобладание определенного анализатора в восприятии ребенка.

Визуальный тип лучше воспринимает информацию через образы, картинки, в его мире много различных красок и оттенков, - гуманитарий по природе.

Аудиальный тип лучше воспринимает через слух, конкретное, схематичное, в деталях, - точные, технические науки и языки лучше усваиваются и больше характерны.

Кинестетический тип лучше воспринимает окружающее через чувства, телесные ощущения, запахи, конкретные действия, - спорт, ремесла, то, что касается тонких ощущений и запахов очень ему свойственно.

Для того, чтобы знать: как учитывать индивидуальные особенности ребенка, как помочь ему развиваться уверенно и в естественном для него темпе, как лучше договариваться с ребенком, рекомендуется посещение курса групповых семейных консультаций, образовательных лекций, участие в детско-родительских психологических развивающих занятиях.
(конечно, есть родители, которые сами умеют образовываться и применять сразу в жизни разные развивающие схемы)


На консультацию обратилась семья с 7-летней девочкой: «Мы думали, может быть это адаптация к школе и проблема уйдет со временем, но она осталась и стало еще хуже.
Тане вообще ничего не интересно, она готова часами сидеть и смотреть телевизор любые передачи, ей все равно какую одежду одевать, что кушать, причем ест много, вот пополнела уже на 12 кг с 5 лет.
Какая-то равнодушная ко всему. Нам тревожно за нее».

В данном случае более сложная психологическая проблема, а не трудность в развитии- нежели в 1-й ситуации.
Речь идет о комплексном расстройстве желаний ребенка.

Как оказалось мама в основном принудительно кормила ребенка с 2 до 5 лет, когда девочка что-то просила купить в магазине, то получала отрицательный ответ, потому что были трудности с деньгами, компромиссов не искали не потому что их не было, а потому что мама тяжело воспринимала ситуацию в семье в тот период
папа был строг, в основном занят работой.

В настоящее время материальное положение семьи улучшено, а у ребенка проблема.

Когда ребенок понимает, что то, что он хочет - не интересно для родителей, он сначала прячет свои желания, а затем забывает про них.
Эти желания как-будто заснули,- их надо разбудить.


Для этого необходима психологическая диагностика всех сфер жизни ребенка и затем курс психологических занятий с семьей и отдельно с девочкой.

Интерес к учебе – это в первую очередь интерес, а значит тесно связан с эмоциями и желаниями человека, с любопытством и исследовательской деятельностью.

Если есть проблемы в развитии эмоциональной сферы ребенка, в том, как он общается, то это неизбежно будет тормозить и его
интеллектуальные способности, его общую адаптацию в социальной жизни.

Интерес к миру
Вы можете присоединиться ко мне в социальные сети и быть постоянно в курсе полезностей и новостей, а также активно участвовать в группе "Я САМ" В контакте и Телеграм чат.
Мой сайт.
Там есть информация о моих онлайн семинарах, о том,как я провожу семейное онлайн консультирование.
А также еще ссылки к важным статьям и полезным упражнениям.
Made on
Tilda